W dniach 7 i 8 czerwca Sieć Salezjańskich Dziełach Społecznych Ameryki zorganizowała spotkanie szkoleniowe dla osób, które na co dzień zajmują się komunikacją społeczną na temat: “Planowanie komunikacji cyfrowej, identyfikacja podmiotów i zarządzanie komunikacją społeczną”.  

W obecności ponad 60 osób, wykładowca Salezjańskiej Politechniki w Ekwadorze, dr Patricia Villagómez, uwypukliła znaczenie planowania poszczególnych procesów oraz identyfikacji zainteresowań i profilu odbiorców, aby osiągnąć skuteczną komunikację, która spełnia cele danej instytucji. Wyjaśniła również, jak budować strategię komunikacyjną, podając pewne wskazówki dotyczące jej elementów i sposobu ich struktury w różnych realiach każdej pracy społecznej. Na zakończenie spotkania zawarto kilka umów o współpracę, które mają na celu wzmocnienie procesów komunikacyjnych na poziomie regionalnym.

16 i 17 czerwca odbyło się seminarium nt.: “Psycho-emocjonalne strategie motywowania do nauki w dziełach społecznych”, obejmujące dwa wykłady, których celem było dostarczenie wychowawcom salezjańskich dzieł społecznych w Ameryce odpowiednich narzędzi do zastosowania w ich codziennej pracy z dziećmi, nastolatkami i młodzieżą w sytuacjach nadużyć, przemocy i bezbronności. 

Pierwszego dnia seminarium dr Roberto Ravera, założyciel organizacji pozarządowych “Ravera Children” w Sierra Leone i “FHM Italia Onlus”, wygłosił wykład nt.: “Emocjonalne, mózgowe i psychiczne implikacje dotyczące dzieci po traumie i problemy wychowawcze po Covid-19: refleksja z neurobiologii”. Podczas swojego wystąpienia wyjaśnił, że dzieci, nastolatki i młodzież, którzy doświadczyli traumy, nadużycia lub przemocy cierpią na “cynizm emocjonalny”, czyli nie pozwalają na emocjonalny rozwój miłości, zaufania i dobrych relacji z innymi. Dlatego ważne jest, aby zwracać uwagę na sposób, w jaki ludzie wyrażają swoje emocje, aby poprzez swoje działania wzmacniać umiejętność budowania empatii i zaufania. Aby sprostać tym wyzwaniom, pedagodzy RASS muszą zaoferować uzdrawiające doświadczenia edukacyjne, zapewniając ochronne środowisko, w którym te dzieci bęą czuć zaufanie, bezpieczeństwo, a przede wszystkim - miłość i poczują się wartościowe jako istoty ludzkie.

Drugiego dnia dr Alejandro Rodríguez SDB, wicedyrektor Instytutu Salezjańskiego “Don Bosco Hall” w Berkeley w Kalifornii, USA, wygłosił wykład zatytułowany: “Motywacja wychowawcy jako znaczący element uczenia się”, w którym wyjaśnił, jak ważna jest rola dorosłego zainteresowanego rozwojem dzieci i młodzieży na poziomie procesów uczenia się. Rzeczywiście, tam gdzie jest zainteresowanie, wpływ może wynosić nawet 30-40%, gdy chodzi o zmianę perspektywy życiowej dziecka, nastolatka lub młodego człowieka uczestniczącego w pracy socjalnej. W tym znaczeniu wychowawcy muszą być stale motywowani w swojej pracy, a w tym celu należy uwzględnić takie aspekty, jak: specyfika jednostki (jej osobiste zainteresowania), kontekst, w którym się rozwija, czasowość i elementy idiosynkratyczne (kultura, przekonania, wartości i doświadczenia); a także zagwarantować rekompensatę emocjonalną, które obejmuje: środowisko rodzinne, nietoksyczną kulturę organizacyjną oraz możliwości rozwoju osobistego i zawodowego.

Dla RASS ogromne znaczenie ma promowanie procesów szkoleniowych w celu wzmocnienia lokalnych możliwości technicznych oraz wsparcia wychowawców, pracowników administracyjnych i osób zarządzających różnymi salezjańskimi dziełami społecznymi, aby misja towarzyszenia integralnemu rozwojowi dzieci, nastolatków, młodzieży i ich rodzin była realizowana w najlepszy możliwy sposób.

• Title Title
•  

Tweet